Palavras-chave
ensino de matemática
educação inclusiva
metodologias ativas
Como Citar
Resumo
O presente artigo realiza uma revisão de mapeamento da produção científica nacional sobre a aplicação de metodologias ativas no ensino de matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Teve como objetivo identificar os subtemas recorrentes, as principais abordagens teóricas e metodológicas, os locais de maior produção acadêmica, além de mapear as lacunas existentes na literatura. A pesquisa foi realizada nas bases Scielo, BDTD, ANPED e Google Acadêmico, utilizando os descritores: “ensino de matemática”, “Transtorno do Espectro Autista”, “educação inclusiva” e “metodologias ativas”. Foram selecionados 38 estudos entre os anos de 2014 e 2024. Os resultados indicam uma concentração dos estudos nas regiões Sul e Sudeste, com predominância de abordagens qualitativas. As metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em problemas, gamificação e sala de aula invertida, demonstraram potencial para promover o engajamento e a aprendizagem de alunos com TEA. Contudo, persistem desafios, como a falta de formação docente específica, limitações na infraestrutura escolar e a escassez de estudos empíricos de longa duração. Conclui-se que a articulação entre teoria e prática ainda é um obstáculo, assim como a necessidade de mais pesquisas focadas no desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas.
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