Palavras-chave
aprendizagem
metodologias ativas
inclusão
formação docente
Como Citar
Resumo
O estudo analisa as contribuições da Neurociência para o ensino e a aprendizagem, relacionando esse campo às metodologias ativas, à formação docente e à educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, baseada em revisão de literatura, com apoio teórico em autores como Eric Kandel, José Moran e Paulo Freire. Os resultados indicam que a aprendizagem é favorecida quando o estudante participa ativamente e quando o ensino considera aspectos cognitivos, emocionais e sociais. Evidencia-se também a importância de práticas inclusivas e da formação continuada para qualificar a atuação docente. Conclui-se que a integração entre Neurociência e educação contribui para práticas pedagógicas mais significativas, promovendo uma aprendizagem mais reflexiva e humanizada.
Referências
ASSIS, Orly Zucatto Mantovani de. Dificuldades de aprendizagem. São Paulo: Cortez, 2007.
BARTOSZECK, Amauri B. Neurociência na educação. Revista Eletrônica Faculdades Integradas Espírita, 2006.
BERSCH, Rita. Tecnologia assistiva e educação. Porto Alegre: Assistiva, 2008.
CHAVES, Márcia L. F. Memória humana: aspectos clínicos e modulação por estados afetivos. Psicologia USP, v. 4, n. 1-2, 1993.
COSENZA, Ramon M.; GUERRA, Leonor B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.
COSTA, Raquel Lima Silva. Neurociência e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 28, 2023.
DOS SANTOS, Emmily Rodrigues; ANDRADE, Enzzo Acacio; BARBOSA, Liana Ferraz. Neurociência e Educação: como o cérebro aprende. Língu@ Nostr@, v. 13, n. 2, 2026.
FACION, José Raimundo. Transtornos de aprendizagem: da abordagem neurobiológica à psicopedagógica. Curitiba: Ibpex, 2009.
FONSECA, Vitor da. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Revista Psicopedagogia, 2016.
FREGNI, Felipe. Critical thinking in teaching and learning. [S. l.: s. n.], [s.d.].
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GOMES, Manoel Messias. Fatores que facilitam e dificultam a aprendizagem. Educação Pública, v. 18, n. 14, 2018.
GUERRA, Leonor Bezerra. O diálogo entre a neurociência e a educação: desafios e possibilidades. Revista Interlocução, 2011.
KANDEL, Eric R. Em busca da memória: o nascimento de uma nova ciência da mente. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer?. São Paulo: Moderna, 2003.
MARTINS FERNANDES JÚNIOR, Alvaro; PEREIRA, Laura Maria de Moraes. Os princípios da neurociência na aprendizagem. Revista Veredas, v. 7, n. 14, 2024.
MORAN, José. Educação híbrida: um conceito-chave para a educação, hoje. In: BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. p. 27-
45.
NÓVOA, Antônio. Educação 2021: para uma história do futuro. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2019.
NÓVOA, Antônio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar dos Santos. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, María del Pilar Baptista. Metodologia de pesquisa. 5. ed. Porto Alegre: Penso, 2013.
SANCHEZ JUNIOR, Sidney Lopes. Contribuições da neurociência no processo de ensino e aprendizagem. Revista Diálogo e Interação, 2019.
UNESCO. Política de educação inclusiva. Paris: UNESCO, 2009.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Andrea de Miranda Nogueira (Autor)