A intervenção docente na produção textual no ensino médio: a perspectiva discente sobre o processo de aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.69849/aqkw9w39Palavras-chave:
Estratégias de correção, Texto Dissertativo-Argumentativo, Ensino MédioResumo
O objetivo deste artigo é verificar quais são as estratégias de correção textual mais eficientes a serem utilizadas pelo professor na correção de textos dissertativo-argumentativo a fim de ampliar a competência escritora dos alunos do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa ação em que se busca refletir e analisar o uso de três estratégias de correção textual: i) indicação dos erros na lousa e correção dos erros pelo professor; ii) indicação dos erros na lousa e correção dos erros pelos alunos; iii) atendimento individual com o professor; a partir das considerações feitas pelos alunos por meio de respostas a um formulário virtual sobre as estratégias aplicadas. Os resultados da análise revelam que, das três estratégias de correção usadas pela professora, a estratégia de atendimento individual com o professor foi a que mais os alunos julgaram ter ajudado no desenvolvimento e ampliação da escrita. Esses resultados são relevantes, pois apontam caminhos alternativos para a correção de textos dissertativo-argumentativos auxiliando os professores de língua portuguesa.
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